"El conocimiento es una función del intelecto, mientras que la sabiduría es una función del Ser." D. Trinidad Hunt

sábado, 9 de diciembre de 2006

IMAGINE....


( IMAGEN DE JIM WARREN )

De què manera se producen las imàgenes en nuestra mente ?
Para empezar a dar respuesta al asunto debo decir que , a ciencia cierta, lo ignoro. Mi experiencia al imaginar proviene de las palabras que llaman tras de si a las imàgenes. Las dos, palabras e imàgenes, hacen parte del conjunto de modalidades o lenguajes que utilizamos para pensar, junto con matemàticas, cinestesia y otras sensoriales.
Como es de conocimiento de todos, nuestro cerebro es increiblemente poderoso y capaz; lo que sucede es que solo utilizamos minima parte de èl en la vida cotidiana. De este modo nuestra percepciòn del universo es una percepciòn condicionada por factores culturales y , no una percepciòn real. Nuestro cuerpo ha sido diseñado para cosas mayores , por ello necesitamos aprender a usarlo. Esto incluye el cerebro y la concepciòn holìstica de inteligencia. A falta de manual de usuario debemos estudiarnos a nosotros mismos e implementar planes de desarrollo personalizados por provenir cada uno de diferentes entornos y tener bagajes diversos.
El proceso de culturizaciòn es ejecutado desde que nacemos y aprehendemos no solo el lenguaje sino las tradiciones de un entorno especìfico.
Aprendemos a usar el àrea del lenguaje verbal porque es lo primero que se enseña en nuestra cultura. Se hace ènfasis diario para que pensemos con palabras, con exclusiòn casi absoluta de los otros lenguajes.
Los pequeñines suelen ser muy sensoriales al comenzar a vivir, pero esta tendencia natural es desestimulada por la cultura oficial de la que todos somos còmplices y vìctimas.
Al crecer dejamos de sentir con los sentidos propios y nos hacemos miembros de la gran logia de la percepciòn establecida y nos adaptamos a la semàntica que nos indica què es un àrbol, un perro o cualquier otra cosa. En mis experiencias docentes sobre creatividad propongo a los participantes que dibujen un flirgiflop, o , un anatorquino reflancidizador. Sobreviene una confusiòn inicial, los màs recalcitrantemente castrados se niegan siquiera a intentarlo,otros se evaden detràs de bromas pueriles y unos pocos ponen cara de sorpresa y encanto y ....realmente los dibujan.
Quiero aclarar que es muy fàcil realizar una redacciòn sobre un tema conocido; la hacemos con palabras, lo que facilita la cosa. Pero cuando se habla de dibujar....ahì aparecen las disculpas: yo no sè dibujar...que pereza !...dònde estàn los làpices y los colores...se me partiò una uña..........coño!!!!!!!!!!
Hemos sido baldados por la educaciòn oficial que le da preminencia a la palabra en demèrito de la imàgen y la sensorialidad.
Cuantas horas se le dedican a la matemàtica y el lenguaje y cuantas a la danza, la expresiòn corporal, el dibujo o la expresiòn con arcilla o plastilina?
Socialmente es desaprobada y desestimulada la tendencia artìstica de los individuos, a no ser que sea un "hobby", un pasatiempo secundario de fin de semana ocasional. No se considera fundamental saber dibujar bien para ejercitar esas zonas del cerebro que permanecen dormidas para siempre en la mayoria de las personas y que son tan importantes para pensar con imàgenes.
Los esquemas de los neurofisiòlogos sobre las zonas del cerebro relacionadas con las partes del cuerpo nos muestran, con evidente razòn, una desproporciòn aberrante en cuanto al tamaño alcanzado por la mano dominante y las otras partes. La lengua alcanza algùn desarrollo notable tambièn...pero somos manuales de una sola mano.
En la escuela y en general en la cultura "nuestra" se desestimula tambièn la fantasìa como vehìculo del pensamiento. Se hace ènfasis en la memoria de una historia escrita por los que ganaron hace tiempo y nos tiene jodidos todavìa. Se ejercita la memoria mecànica y , de un modo màs rùstico que sistemàtico tratan de introducir al alumno al pensamiento lògico, pero lo hacen tan mal que casi todo el mundo termina odiando la filosofìa por aburrida.
( Dejenme decirles que el cerebro humano alcanza un màximo de concentraciòn de siete minutos. Despuès la atenciòn decae y nos distraemos. Luego viene otro perìodo de atenciòn si el tema nos interesa y sigue por ciclos. Por lo general en el colegio la cosa es tan aburrida, que despuès de cinco minutos nuestro cerebro se cansa, desconecta y se evade a regiones gratas donde las imàgenes de las cosas deseadas aparecen. Los que son hàbiles imaginando no la pasan tan mal, pero lo otros, cuyas mentes son una pantalla negra y vacìa sufren demasìado : bostezan, se retuercen, aprietan el esfinter, bostezan de nuevo y...se duermen.)
Pero volvamos al tema , que me distraigo....
Cuànto tiempo le dedicamos en la escuela a fantasear y en que sitios ? Por lo general se aprende màs en los corrillos con los amigos en donde se habla de chicas o chicos o de cualquier otro tema que REALMENTE nos importa. Allì el aprendizaje es ràpido y eficiente por momentos, hasta cuando aparece el policia que nos han puesto dentro a todos y nos dice que basta de transgresiones. De vuelta a clase.
Imagino mejor despuès de haber ingerido licor o fumado marihuana ? O, imagino mejor cuando conozco un tema a fondo y puedo manejar diferentes aspectos de èl ? Imaginan mejor unos que otros ? Cómo influye la oxigenación abundante en el proceso de imaginar?
Creo que imaginamos en funciòn de lo que conocemos, al menos sin ingerir peyote .Debemos nutrir al cerebro con elementos diversos que lo enriquezcan; cultivar el sano hàbito de la fantasìa sin lìmites y luchar contra los candados y fallebas que tratan de impedirnos gozar de las inmensas posibilidades que tenemos. Ya lo dijo Jesucristo, ese soñador irredento :
"No solo de pan vive el hombre..." y me permito agregarle : sino de todo estìmulo que demos a nuestro inteligencia. Libros, pelìculas, mùsica,experiencias .....
ANOTACIONES MARGINALES : Para quienes deseen aprender a dibujar recomiendo los libros de Betty Edwards,entre ellos " Aprender a Dibujar con el lado derecho del cerebro". Excelente !
Para quienes deseen aprender sobre sexo les recomiendo que no lo hagan a travès de libros ni por correspondencia.

CAMPAÑA MUNDIAL A IMPULSAR : La educaciòn debe ser transformada !
Decìa Louis Pawells que " la historia es, en un porcentaje muy pequeño, lo que los hombres notables hacen en algùn momento de sus vidas, y en su mayor parte, lo que hace el hombre comùn en el 100% de su tiempo. "
Ya lo dijimos : somos còmplices y vìctimas. Cuando hacemos y dejamos de hacer. Piensen en esto amigos.

viernes, 8 de diciembre de 2006

CREATIVIDAD EN LA COMUNICACION



Volviendo al tema de la comunicaciòn y la creatividad algunas reflexiones breves.

Cada tipo de conocimiento engendra su propia forma de comunicaciòn. Es lo que hace apasionantes o divertidos a algunos y difìciles y poco accesibles a otros.
Es la percepciòn que de cada tema tiene el autor lo que crea los canales por los que vierte sus opiniones y conocimientos. Y me atrevo a colocar en el mismo paquete a poetas y prosistas, a doctos ensayistas y a àcidos corruptores de mentes deleznables.
Un poema es un extracto sensible de un instante perceptivo. Para realizarlo, si es autèntico y de calidad, el poeta ha seguido un arduo camino de auto-desarrollo que incluye mucho trabajo y experiencias, para que la sìntesis o màtesis de las palabras bien utilizadas transmita en un instante lo que algunos eruditos logran en tres pesados tomos. Tiene una alta dosis de creatividad y , muchas veces el autor no logra describir con palabras como se ha plasmado la idea en su cerebro, ha adquirido formas y sùbitamente ha aflorado como brotan los hongos en la alborada : casi màgicos.
Por el contrario el trabajo del erudito es cansino. Leer, reflexionar, tomar apuntes. Hacer borradores e irse aproximando de a poco a la idea que tenìa en mente. Sus trabajos suelen basarse y ser fundamentalmente inventarios y relaciones entre esos inventarios. Es en la relaciòn que de ellos hacen de donde deviene su mèrito.
Realizan un trabajo importante pero no son fàciles de abordar y el lector con experiencia aprende a leerlos en clave, para salvarse de los excesos informativos y tratar de ver lo novedoso , si lo hubiere. Para estos eruditos el mundo es un lugar clasificable. Hay inventarios biològicos, matemàticos,legales, fisicos, etc. El trabajo creativo en este campo es muy exigente y sus resultados difìciles de alcanzar. Por ello sus canales de comunicaciòn son densos y se apoyan en lo conocido. Tienen y buscan un estado de certidumbre que estremece a quienes ven el mundo con otra perspectiva.
El trabajo creativo del artista, por el contrario, se mueve en ciènagas neblinosas en donde no existen caminos con señales de parada. Los mapas son cambiantes y caprichosos y las brùjulas de ese mundo giran locamente como ruletas desaforadas y poco ortodoxas. La bùsqueda de lenguajes-puente entre lo que el artista concibe y el mundo de todos los dias donde se monta en bus y la gente defeca y hace cola es una tarea de difìciles alcances.
Ahora bien, y aterrizando en nuestra guarida : cual es el lenguaje apropiado a la enseñanza ? cuàl es esa forma de arte comunicativo necesario para, no solo transmitir informaciones puntuales sino fomentar actitudes y desarrollar aptitudes ?
Menuda reflexión!. Hemos sido testigos del fracaso de los inventarios y clasificaciones al enseñar, què no decir del fomentar y el desarrollar ?
Se me ocurre que la enseñanza serìa ,en un mundo idealizado, una profesiòn que exigirìa de sus practicantes un desarrollo personal excelente. Una auto-estima mucho màs que saludable. Habilidades y destrezas sumamente curiosas.Profesores que danzan el conocimiento o que pueden crear poemas al triàngulo isòsceles. Seguramente manejo de los espacios didàcticos especializados y otras calidades en las que no ahondarè para no aumentar el desasosiego general.
De todos modos una profundidad muy seria y espiritual en el manejo de emociones y , sobre todo, la fortaleza interior para reconocer que a veces se equivocan , pero que saben sacar partido del error para aprender y enseñar. Fortaleza para reconocer su sensible humanidad que en ocasiones se involucra emocionalmente con sus compañeros de viaje : los estudiantes. Fortaleza y entereza para afrontar los demonios que lo asaltan disfrazados de ira, impaciencia, arrogancia , petulancia e importancia personal.
Estoy seguro que todos aquellos que aman enseñar y se sienten servidores y no asalariados ni explotados ni condenados, han sentido en el fondo de si mismos el inquietante gusanillo de la insatisfacciòn con el trabajo realizado. Claro que prestamente lo han fumigado con el desinfectante del deber cumplido, el perfume ambientador de "asì son las cosas por acà "y el conformismo en tabletas para tomar despuès de la nostalgia.
Combinar estilos de aprendizaje e inventar estilos de enseñanza,he ahì el reto. Nuestro cerebro es el lìmite. Y como sabemos " el cerebro es el ùnico recipiente que aumenta su capacidad en la medida en que pongamos màs cosas dentro ".
" Los que me han precedido estàn ya trasnochados, superados, pero a los que vienen detràs los tengo por peligrosos y utòpicos. ¿ Quièn goza de tanta modestia y entusiasmo que rinda homenaje a la sabidurìa del pasado y abrace la audacia del futuro ? .....Y ahora mismo.....¿ Quièn està presto a tomar esta sugerencia como destinada a èl, y, una vez tomada , a seguirla ? " (autor desconocido)

lunes, 4 de diciembre de 2006

EL ACTO CREADOR


*La primera propiedad del acto creador es la espontaneidad.
*La segunda propiedad es una sensación de sorpresa, de lo inesperado.
*La tercera propiedad es su irrealidad, que se dirige a la alteración de la realidad dentro de la cual surge.
*La cuarta propiedad del acto creador es que este implica un actuar sui generis.

INTELIGENCIA CRECIENTE


Con profunda admiración y respeto por nuestra inteligencia debemos decir que nos deslumbra con sus infinitas posibilidades.
La inteligencia humana es una región misteriosa, cuyos límites están dados en función de nuestra ignorancia y cada día que pasa nos asombra más con sus realizaciones.
A la fecha podemos decir que lo poco que sabemos acerca de su funcionamiento nos permite vislumbrar un futuro pletórico de posibilidades maravillosas. Es una herramienta superlativa que irá floreciendo en su verdadera dimensión en la medida que nuestra evolución espiritual y la consecuente adopción de elevados paradigmas de vida se realice.
El cerebro humano es un transmutador de energías, capaz de generar a un tiempo belleza y muerte. Su verdadero potencial permanece contenido, subyaciendo bajo la estricta mirada de la naturaleza, esperando que venzamos en la confrontación con nuestro lado obscuro.
Creamos ingenios maravillosos que pueden explorar el suelo marciano, las comunicaciones hoy parecen un sueño de tan rápidas y amplias que son. La tecnología se enseñorea hoy sobre la tierra, o , sobre casi toda ella. Porque aún hay desigualdad e injusticia social; porque en muchos países reina la violencia sin sentido, el odio, la tortura, el asesinato como expresión política. Millones de niños mueren de hambre y de enfermedades controlables en los países pobres.
Estamos fracasando como especie. Depredamos la tierra en lugar de amarla como nuestro soporte vital que es.
Nuestra inteligencia galopa en lomos del egoísmo y ello hace que estemos ciegos , sordos, mudos, lisiados espiritualmente. La inteligencia sin espiritualidad nos conduce a la hecatombe. El interés en la ganancia nos impide ver el daño que estamos causando ; nuestro marco de valores está quedándose obsoleto frente a los avances de la técnica y la ciencia.
Sobre esta inteligencia maravillosa debemos decir que es una expresión de la Inteligencia Infinita que gobierna el caos universal con tan magnificente armonía. Todos los seres humanos la poseemosy ella nunca parará de crecer mientras estemos vivos y seamos consecuentes con su naturaleza intrínseca , esto es, no llevarle la contraria a través de sistema s educativos inadecuados, proporcionarle combustible suficiente para que funcione con eficiencia y ejercitarla amorosamente a cada instante de nuestra existencia.

miércoles, 29 de noviembre de 2006

UNA VERDAD INCONVENIENTE

"Como hacerle comprender algo a una persona cuyo salario depende de no entenderlo ?
Al Gore

Vea el documental presentado muy creativamente por el ex-vicepresidente norteamericano.
Material educativo infaltable donde quiera que haya personas preocupadas por el ambiente.
Más información haciendo click en la cita del encabezado.

miércoles, 15 de noviembre de 2006

CON LA TIERRA EN LOS PIES.


VALE LA PENA SOÑAR EN SER MEJORES PERSONAS ?

Emprender una tarea tan significativa como nuestro propio desarrollo implica un compromiso trascendental con la vida, con nosotros mismos, con quienes comparten nuestro entorno inmediato y aún con todos los seres vivos del planeta y por ende, con el planeta mismo. Así de importante es este proceso.
Percibamos el universo como un conglomerado de energías en continuo movimiento, fluyendo por todo el espacio de manera permanente. Y, dentro de este movimiento, el mundo que habitamos, los seres que lo pueblan, la inteligencia humana, usted.
Piense por un momento en sus propias emanaciones energéticas ( pensamientos, sentimientos, actos, creaciones), piense cuál es su aporte cotidiano a la atmósfera energética del planeta. piense cómo afectan esa emanaciones a las personas con quienes convive, al país en el que habita, a la naturaleza toda. Así de importante es el compromiso. Así de importante es el proceso de transformación.
No trataremos aquí de inducirlo a ser un eminente empresario que gana mucho oro. No deseamos ofrecerle la idea de que crecer es ser un gran vendedor. No propendemos porque "triunfe" en el sentido en que el individualismo lo enfoca. Ese triunfo carece de sentido histórico, carece de sentido universal, es huero y efímero. El triunfo que ansiamos es el de la especie, el del planeta, el de la humanidad. Es el triunfo de la solidaridad y el respeto. De la fraternidad y el Amor.
El perfeccionamiento de la persona incluye el que su cuerpo sea más sano, bello, eficiente. El que su inteligencia alcance estados de desarrollo superiores. El que su espíritu actúe de acuerdo con principios y valores correspondientes a la nueva época que comenzamos a vivir.
Luego de haber ensayado sin éxito el individualismo egocéntrico, el hombre anhela paz, armonía, bienestar material para todos, respeto por la vida y todas sus manifestaciones. Una revolución constructiva y sin violencia, una revolución a través de la Educación. Una revolución que partiendo de nuestro interior se expanda a todos los rincones del planeta y beneficie a todos por igual. Es la Revolución del Amor.
PRACTICA SUGERIDA :
Analice algún aspecto de su vida sobre el que pueda actuar efectivamente para mejorarlo. Por ejemplo, dos asuntos muy cercanos y muy importantes : alimentación y estado físico.
Haga un listado de los alimentos habituales en su mesa. Luego indague por el valor nutricional de los mismos, por los efectos positivos o negativos que su ingesta acarrea. Pregúntese si su salud está siendo afectada por lo que come. Sienta los efectos de cada alimento, es decir, coma conscientemente, absolutamente concentrado en ello. Decida que hay de bueno en su régimen y que hay de malo allí. Propóngase cambios. al principio pequeños, luego mayores. Lea sobre nutrición, entienda su importancia, asista a cursos, entérese en Internet, pero sobre todo, comience a obrar. Actúe!
Sobre su físico: mírese desnudo(a) en un espejo. Si lo que ve no le gusta, comience a preocuparse. Cómo es su salud? Su capacidad física está acorde con la edad que tiene ? Hace suficiente ejercicio? es sano , o, se mantiene enfermo?
Sobre el cuerpo, herramienta fundamental del conocimiento, volveremos con frecuencia. Por lo pronto hemos de decir que un monitoreo constante debe ser ejercido sobre el. No con ánimo masoquista sino por lo contrario, con el más positivo enfoque de desarrollar sus enormes posibilidades creadoras.
Aspectos analizables : motricidades, coordinación, flexibilidad. sensorialidad, eficiencia. Piense con modestia que tanto disfrute le proporciona su cuerpo. Lo ama usted ? Entonces...porqué lo maltrata ? Recuerde aquello de "Mente sana en cuerpo sano". Nuestro cerebro necesita mucho oxígeno, mucha agua y alimentos adecuados. Somos agua, somos procesos quimicos , eléctricos, magnéticos. Somos un montón de moleculas organizadas para.....? (Aquí su respuesta )
En qué gasta o pasa su tiempo de vida ? sirviendo a un patrón que lo explota ? conviviendo con alguien a quien no soporta ? Se pierde los amaneceres ? No mira nunca al cielo en las noches claras ? Ojalá que no.
Alguien decía, con mucha justeza, que somos nuestra propia creación y que nuestras diferentes manifestaciones nos representan exactamente . Somos responsables de ser lo que somos.
Para nuestro infortunio, la educación solo hace énfasis en ciertos aspectos del desarrollo y la cultura nos condena a barbarismos tradicionales que cumplimos sin pena, simplemente porque estaban establecidos. La lucha por cambiar es ardua e incomprendida; lo viejo y establecido rechaza por principio cualquier novedad y sus voceros se revisten de arrogantes galas para engañar inocentes en trance de convertirse en imbéciles . Los esclavos suelen ser feroces defensores de sus cadenas. Comenzarán por negar su existencia y terminarán justificandolas en aras de supuestos ideales que les han sido inculcados.

lunes, 13 de noviembre de 2006

MIRAR CON OJOS DE NIÑO....

La dicha facilita la creación: mientras más se cree, se es más dichoso; y a la inversa : mientras más feliz se sea, mayor es la creación.
SI NO OS HACEIS COMO NIÑOS NO ENTRAREIS AL REINO DE LA CREATIVIDAD.
Si el adulto, con su capital de conocimientos teoricos y prácticos llega a encontrar de nuevo una parte de las virtudes de la infancia, entonces habrá realizado un gran paso hacia la invención.

domingo, 12 de noviembre de 2006

EL TODO Y LAS PARTES

"Cabría definir la creatividad en la Ciencia como el arte de sumar dos y dos para que den cinco.En otras palabras consiste en combinar estructuras mentales previamente disociadas de forma tal que se obtenga más de la totalidad emergente que lo que se puso al principio.
Este aparente juego de manos se debe sencillamente a que el todo no es solo la suma de las partes, sino la expresión de las relaciones entre ellas; y a que cada nueva síntesis conduce a la aparición de nuevos esquemas de relaciones."
Arthur Koestler
PRÁCTICA SUGERIDA : Tome algunos elementos de diferente indole y mezclelos para obtener algo nuevo. Por ejemplo: crear un nuevo animal con base en un gato , una abeja y un pavo real.
Piense en ello, planee, dibuje y coloree. Piense bastante, riase traviesamente y diviertase.
Cuando tenga una idea de lo que quiere hacer consiga elementos tridimensionales y construya lo que pensó. No piense que tan importante es lo que usted hace para la política internacional. Atrevase a soñar, imaginar libremente y desde la idea misma conciba formas, texturas, colores. Un ejercicio de fantasía le ayudará a liberar al niño que aún existe en usted, le permitirá recobrar el placer de jugar. Si usted es un maestro aprenderá como plantearle retos a sus alumnos para que no se aburran en clase, disfuten y aprendan. Los ejercicios de bisociación -que así se llama esto- contribuyen al desarrollo de la imaginación, al proceso interno necesario para resolver problemas, al desarrollo integral del Ser a través del Hacer.
Cuando concluya el ejercicio no pretenda sentar cátedra con su sabiduría; deje que los alumnos saquen conclusiones y hagan propuestas, así aprenderan más que de un discurso.

sábado, 11 de noviembre de 2006

INTELIGENCIA EN LIBERTAD



La creatividad es el ejercicio de la inteligencia en libertad. Libre de qué ? De prejuicios, percepciones falsas, concepciones rígidas, censuras.
Una persona cualquiera puede aprender algunas técnicas creativas, pero si no cultiva su Ser no devendrá creativo.
Cultivar el ser tiene que ver con aprender y desaprender; tiene que ver con descubrir e inventar y mucho también con recobrar y comprender.
Qué recobrar ? La curiosidad, el deseo de jugar, la sensibilidad, la sensorialidad y , si alguna vez la tuvo, la conciencia trascendental, esa que determina los valores y principios de una persona.
Qué comprender ? Que la inteligencia es un estilo de vida, que pensamos con diferentes lenguajes, cuál es nuestro estilo de aprendizaje, que podemos hacernos más inteligentes, que cambiar es posible y deseable.
Qué descubrir ? Nuestro propósito de vida, el potencial no utilizado, las actitudes perjudiciales, los bloqueos que nos impiden Ser; descubrir como nos perciben los demás, cuáles son los factores externos e internos que nos ayudan a desarrollar.
Qué inventar ?Estrategias para el auto-desarrollo, un nuevo estilo de vida, nuestra propia forma de estudiar y aprender, una filosofía personal, lo que no se ha hecho.
Práctica sugerida : observese a sí mismo y descubra sus rutinas. Pregúntese porque hace lo que hace y después haga cambios, rompa con viejas rutinas, al principio no muy notables cambios, pero acostumbrese al cambio, al movimiento. Dejar de preveer y ser tan previsibles libera energía insospechadas en nosotros.

COMENZANDO A CREAR


El compromiso de publicar ideas con respecto a la creatividad humana es lo que regirá este blog. Destacaremos conceptos, creadores, hechos. Recomendaremos libros, sitios, prácticas. Este sitio será como una flor carnosa, sensual y esotérica a la vez. Queremos atraer a las abejitas laboriosas para que disfruten de nuestro polen y lo transformen en miel. Esperamos que quienes amen nuestro trabajo se atrevan a manifestarlo abiertamente. Lo que aparezca aqui será público y podrá ser tomado por cualquiera para ser usado con propósitos educativos. Creemos que los cambios a corto plazo deben gestarse en nuestro interior, con base en el esfuerzo que realicemos cotidianamente para superar nuestras debilidades y afianzar nuestras fortalezas.
Vamos a valernos de todos los recursos que podamos conseguir para impulsar las ideas de la TRANSFORMACION de la Educación que al momento se encuentra en un estado de estancamiento comatoso. Las ideas de nuestros lectores serán bienvenidas , siempre en un entorno respetuoso y cordial. Comienza este Blog en Noviembre 10 de 2006 . Esperamos que ustedes lo acojan con benevolencia.