PREGUNTAS PELIGROSISIMAS

Es posible que el mañana nos depare sorpresas sobrecogedoras, aterradoras e incluso cataclísmicas.Un sistema educativo que incita a dar las "respuestas correctas" es cientifica y psicológicamente insano. Y al exigirnos conformismo, de conducta o de criterio, a sus principios, está inhibiendo toda innovación y creatividad.
"El actual paradigma educativo da por supuesto que las únicas preguntas que merece la pena preguntar son aquellas cuyas respuestas ya tenemos " Ray Gottlieb.
Mientras más personas creativas existan en el mundo mayor es la posibilidad de lograr la MASA CRITICA necesaria para el cambio de conciencia colectivo.

EL CAMBIO DE PARADIGMAS

En nuestra condición de personas interesadas en la Creatividad , es apenas natural que partan de nosotros algunas sugerencias a propósito de los indispensables cambios de paradigmas, cambios que es importante promover en procura de una sociedad humana más acorde con las condiciones de una creciente evolución de la conciencia. Dichos paradigmas se relacionan, en nuestro caso, con cuestiones ideológicas que por su rigidez y estatismo conforman un cuello de botella que causa que lo Nuevo no pueda ser aceptado con facilidad y los cambios políticos,sociales , económicos y culturales deban producirse a través de estallidos que implican diferentes grados de violencia en diversos campos que abarcan desde lo personal intimo hasta lo social público, afectando negativamente el proceso de evolución colectivo de los humanos , un grupo de seres vivos altamente organizados que en la complejidad del universo conforman una estructura disipativa más en la cadena caótica general.
En este sentido, la conducta del Ser Humano como individuo y ser social, aparece interrumpiendo los procesos naturales de los seres que poblamos la tierra. Siendo nuestra especie la especie descarriada que depreda, contamina, destruye con sevicia y mata sin necesidad. Como grupo biológico nuestra conducta es altamente reprobable para con el entorno natural en que nos desarrollamos. Como seres individuales, son escasos quienes en el mundo puedan reclamarse felices y en paz consigo mismos. Personas muriendo de hambre en varios puntos del planeta mientras en otros se desperdician los recursos de manera irresponsable y abrumadora. Personas discriminadas en todo el planeta por su condición racial, económica, política, ideológica,religiosa o su inclinación sexual. Personas trabajando en cosas que no les gusta por salarios miserables, obligados a vivir vidas incompletas , mutiladas, desarraigadas de su esencia verdadera.
Hemos renunciado a nuestra condición de seres libres, espirituales, inteligentes y magníficos para devenir tristemente en estadísticas pobres, asalariados temerosos de perder las cadenas que los amos han colocado sobre nuestros hombros para su egoísta beneficio. Hemos delegado nuestra capacidad de decidir en los insanos cerebros de los politiqueros que usufructan la riqueza que producimos y nuestra aspiración mayor parecería ser el llegar a tener lo que ellos poseen.
Nuestros cerebros perfectos, nuestros cuerpos, maravilla del universo, tristemente convertidos en carne de cañón por los genocidas de siempre, que controlan todo y que han creado esta horrenda situación. Nuestros cuerpos vendidos al mejor postor, nuestras almas cedidas al dios egoísta que avala todo este desbarajuste y , lo peor, no nos percatamos de que ello está sucediendo. Vivimos un espejismo en el cual el odio es normal. En el que el asesinato es normal. La violación de los derechos elementales de las personas es normal. Por ello podemos empezar a cuestionar ese paradigma :
LA NORMALIDAD .
Podemos definirla como el inefable estado de cosas en el que los depredadores depredan, los atracadores atracan, los violadores hacen lo suyo, los corruptos desfalcan, los empresarios explotan al prójimo, los ríos son contaminados, las selvas son arrasadas,
el aire polucionado en aras de las utilidades, los banqueros practican la usura legalizada, las leyes son violadas y los más abyectos son elevados a la categoría de gobernantes. La Normalidad es una creación de los Decentes que tienen este mundo como lo tienen. Es normal que las cadenas crezcan y se hagan más fuertes para sujetarnos mejor. La normalidad es causa de Intolerancia frente a lo diferente, frente a lo Nuevo. El paradigma de Normalidad debe desaparecer para dar paso a la tolerancia frente a la diversidad. Para dar paso a la amistosa aceptación del mundo y del otro, reconociendo que tienen tanto derecho a existir y vivir en paz como lo tenemos nosotros.
Donde y cuándo se aprehende la dichosa concepción de la normalidad ? La respuesta es obvia: en todo el entorno cultural y durante cada minuto de nuestra existencia.
Vivimos un mundo escindido por lineas divisorias : dinero, clase social, color de la piel, nacionalidad, credo religioso o político, preferencia sexual.
Si le enseñas a un niño desde sus primeros balbuceos el odio hacia otras personas , para este niño será normal matarlas cuando crezca. Si le enseñas que lo importante es tener más que los demás para él no habrá escrúpulos en su afán de poseer más y más.
El cambio de paradigma en la Normalidad supone un esfuerzo consciente por aceptarnos como seres cósmicos, universales, viviendo sobre un planeta maravilloso.
Una gran aventura. Lejos de la rutinaria y poco atrayente concepción de una vida de sufrimiento en un supuesto "valle de lágrimas ". Esta concepción implica romper con las rígidas ataduras de la ideología dominante. Implica ser atrevidos y audaces. Implica ser extremadamente creativos e independientes.
Aceptar pacíficamente la diferencia con respeto, contemplar amorosamente al Ser vivo que nos alberga, ver en las otras personas la oportunidad generosa de crecer y evolucionar en armonía. Estar dispuestos a aceptar todas nuestras potencialidades como retos de crecimiento para el bien común. Romper con la visión egoísta que nos hace considerar "dueños". Abrir nuestra mente y corazón a una nueva forma de Percepción. Todo ello conformará una nueva normalidad, un nuevo estadío de evolución que posibilitará la aparición de Lo Nuevo que se encuentra bloqueado por el odio y la ignorancia. Seguramente, algún dia otros cuestionarán esto nuevo porque el crecimiento solo se detiene cuando ya no hay más energía.
Comenzar a pensar y debatir sobre ello puede ser bueno, pero será mejor si comenzamos a actuar ya en todos los entornos, cambiando lo que podemos cambiar, rechazando lo que no está bien y sobre todo trabajando sobre nosotros mismos para evolucionar. Tratando de lograr la "masa crítica" necesaria para el Nuevo estadío de conciencia .Nadie sabe cómo será el mundo de mañana, pero de nuestros actos de hoy depende que sea mejor o peor.
Pregunta impertinente :
Para dónde va el mundo? y...Para dónde quiere usted que vaya ?
PROPUESTA CREATIVA :
Conformar una batería de preguntas azás impertinentes en procura de crear un test de cambio de paradigmas. Queda abierta a sus colaboraciones. Sean felices o , por lo menos, inténtenlo.

UN VIAJE..de ida y vuelta.

"Muchas de las intuiciones fundamentales de la ciencia moderna se expresan en términos matemáticos, "lengua" que la mayoría de nosotros no hablamos ni entendemos. El lenguaje ordinario resulta inadecuado para tratar lo "no-ordinario ". Las palabras y las frases nos han proporcionado una idea falsa de la comprensión, volviéndonos ciegos para la complejidad y la dinamicidad de la naturaleza. La vida no se construye como se construye una frase, con un sujeto que actúa sobre un objeto. En la realidad, numerosos acontecimientos se afectan entre sí reciprocamente de forma simultánea. Tomemos como ejemplo la imposibilidad de establecer quién-hizo-qué-primero o qué-ocasionó-tal-conducta en una familia. Construímos todas nuestras explicaciones ajustándonos a un modelo lineal que solamente existe en cuanto ideal.
Especialistas en semántica como Alfred Korzibsky y Benjamin Whorf advierten que las lenguas indo-europeas nos vinculan a un modo de vida fragmentado. Descuidan la relación. Por medio de la estructura sujeto-predicado, moldean nuestro pensamiento, forzandonos a pensar simplemente en términos de causa y efecto. Por ello nos resulta muy difícil hablar - e incluso pensar- sobre física cuántica, sobre la cuarta dimensión, o sobre cualquier otra noción donde no aparezcan claramente delimitados el comienzo y el fin, lo alto y lo bajo, el ahora y el luego. En la naturaleza los acontecimientos tienen múltiples causas simultáneas. Algunas lenguas, particularmente el hopi y el chino, están estructuradas de forma diferente y pueden expresar ideas no lineales con menos esfuerzo. De hecho sirven para "hablar física". Nosotros, a semejanza de los antiguos griegos, cuya filosofía tanto influyó en la zurdera cerebral de occidente, decimos :"La luz resplandeció ". Pero la luz y el resplandor eran una misma cosa. Un hopi diría de forma más precisa "Reh-pi !", esto es, "resplandor !". Según Korzibsky, no seremos capaces de captar la naturaleza de la realidad hasta no haber captado la limitación que suponen las palabras. El lenguaje enmarca el pensamiento, encerrandolo por tanto entre barreras. El mapa no es el territorio. Una rosa no es una-rosa-es-una-rosa , la manzana del dia primero de Agosto no es la manzana del 10 de Septiembre, ni el fruto arrugado del 2 de Octubre. EL CAMBIO Y LA COMPLEJIDAD EXCEDEN SIEMPRE A NUESTRA CAPACIDAD DE DESCRIPCION "
Marilyn Ferguson en "La conspiración de Acuario "
Me sucede siempre cuando pienso en la Creatividad, ese fenómeno tan complejo y escurridizo,que las palabras solo contribuyen a aumentar la confusión. En cuanto las ordeno ya no soy creativo. De modo casi automático ingreso al reino de los inventarios y las ordenanzas. Pero, describir lo que sucede, realmente,cuando la creatividad está teniendo efecto y lugar, necesita más que palabras.

FANTASEANDO

Nuestro maravilloso cerebro nos permite, a través de la fantasía, explorar mundos posibles en donde las abejitas usan elegantes chalecos de dos tonos, los grillos cantan con voz de barítono, las sirenas existen , los fantasmas son cazados por especialistas armados de extraños aparatos o los super-héroes salvan al mundo de peligros innombrables. Dice Linda VerLee Williams que "...una ventaja obvia del uso de la fantasía es que puede llevarnos a lugares que no podemos alcanzar por ningún otro medio. Usted no puede efectuar un viaje al interior de una petunia, pero una fantasía guiada puede permitir a los alumnos imaginarse a si mismos viajando a través de la planta y conferirles con ello una experiencia directa, personalmente significativa, capaz de transformar una clase de botánica en una aventura apasionante. La fantasía puede estimular la implicación y con ello aumentar la motivación de los alumnos para aprender.Puede ofrecerles un nuevo punto de vista y un nuevo medio para recordar información, y puede producir una comprensión mucho más profunda, a nivel interior, que se recordará durante más tiempo que la presentación verbal de un texto o una conferencia. "
La fantasía, acompañada de una vívida imaginación, constituyen la más poderosa herramienta de la Creatividad. Ellas son la base de los sueños y por su carácter aleatorio e incierto sus productos son flexibles, crecientes, caóticos y carentes de límites. Para el lector interesado proponemos que imagine :
-El desayuno de una flácula raculenta.
-El color de ojos de Naryd Sat Elsaltela, regidor de Nog y esposo de Zalmuhdia.
-El color de la bandera de un planeta sin paises ni fronteras.
-Un noticiero del Pensamiento Positivo.
LECTURAS RECOMENDADAS :
*Aprender con todo el cerebro.Linda Verlee Williams ( Matinez Roca)
*Gramatica de la Fantasía. Gianni Rodare ( Reforma de la escuela)
*Desarrolla tu capacidad de aprender. D. Trinidad Hunt (Urano )
*Como utilizar la creatividad. Jim Leonard (Obelisco )
*Aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Betty Edwards (Urano )

IMAGINE....

( IMAGEN DE JIM WARREN )

De què manera se producen las imàgenes en nuestra mente ?
Para empezar a dar respuesta al asunto debo decir que , a ciencia cierta, lo ignoro. Mi experiencia al imaginar proviene de las palabras que llaman tras de si a las imàgenes. Las dos, palabras e imàgenes, hacen parte del conjunto de modalidades o lenguajes que utilizamos para pensar, junto con matemàticas, cinestesia y otras sensoriales.
Como es de conocimiento de todos, nuestro cerebro es increiblemente poderoso y capaz; lo que sucede es que solo utilizamos minima parte de èl en la vida cotidiana. De este modo nuestra percepciòn del universo es una percepciòn condicionada por factores culturales y , no una percepciòn real. Nuestro cuerpo ha sido diseñado para cosas mayores , por ello necesitamos aprender a usarlo. Esto incluye el cerebro y la concepciòn holìstica de inteligencia. A falta de manual de usuario debemos estudiarnos a nosotros mismos e implementar planes de desarrollo personalizados por provenir cada uno de diferentes entornos y tener bagajes diversos.
El proceso de culturizaciòn es ejecutado desde que nacemos y aprehendemos no solo el lenguaje sino las tradiciones de un entorno especìfico.
Aprendemos a usar el àrea del lenguaje verbal porque es lo primero que se enseña en nuestra cultura. Se hace ènfasis diario para que pensemos con palabras, con exclusiòn casi absoluta de los otros lenguajes.
Los pequeñines suelen ser muy sensoriales al comenzar a vivir, pero esta tendencia natural es desestimulada por la cultura oficial de la que todos somos còmplices y vìctimas.
Al crecer dejamos de sentir con los sentidos propios y nos hacemos miembros de la gran logia de la percepciòn establecida y nos adaptamos a la semàntica que nos indica què es un àrbol, un perro o cualquier otra cosa. En mis experiencias docentes sobre creatividad propongo a los participantes que dibujen un flirgiflop, o , un anatorquino reflancidizador. Sobreviene una confusiòn inicial, los màs recalcitrantemente castrados se niegan siquiera a intentarlo,otros se evaden detràs de bromas pueriles y unos pocos ponen cara de sorpresa y encanto y ....realmente los dibujan.
Quiero aclarar que es muy fàcil realizar una redacciòn sobre un tema conocido; la hacemos con palabras, lo que facilita la cosa. Pero cuando se habla de dibujar....ahì aparecen las disculpas: yo no sè dibujar...que pereza !...dònde estàn los làpices y los colores...se me partiò una uña..........coño!!!!!!!!!!
Hemos sido baldados por la educaciòn oficial que le da preminencia a la palabra en demèrito de la imàgen y la sensorialidad.
Cuantas horas se le dedican a la matemàtica y el lenguaje y cuantas a la danza, la expresiòn corporal, el dibujo o la expresiòn con arcilla o plastilina?
Socialmente es desaprobada y desestimulada la tendencia artìstica de los individuos, a no ser que sea un "hobby", un pasatiempo secundario de fin de semana ocasional. No se considera fundamental saber dibujar bien para ejercitar esas zonas del cerebro que permanecen dormidas para siempre en la mayoria de las personas y que son tan importantes para pensar con imàgenes.
Los esquemas de los neurofisiòlogos sobre las zonas del cerebro relacionadas con las partes del cuerpo nos muestran, con evidente razòn, una desproporciòn aberrante en cuanto al tamaño alcanzado por la mano dominante y las otras partes. La lengua alcanza algùn desarrollo notable tambièn...pero somos manuales de una sola mano.
En la escuela y en general en la cultura "nuestra" se desestimula tambièn la fantasìa como vehìculo del pensamiento. Se hace ènfasis en la memoria de una historia escrita por los que ganaron hace tiempo y nos tiene jodidos todavìa. Se ejercita la memoria mecànica y , de un modo màs rùstico que sistemàtico tratan de introducir al alumno al pensamiento lògico, pero lo hacen tan mal que casi todo el mundo termina odiando la filosofìa por aburrida.
( Dejenme decirles que el cerebro humano alcanza un màximo de concentraciòn de siete minutos. Despuès la atenciòn decae y nos distraemos. Luego viene otro perìodo de atenciòn si el tema nos interesa y sigue por ciclos. Por lo general en el colegio la cosa es tan aburrida, que despuès de cinco minutos nuestro cerebro se cansa, desconecta y se evade a regiones gratas donde las imàgenes de las cosas deseadas aparecen. Los que son hàbiles imaginando no la pasan tan mal, pero lo otros, cuyas mentes son una pantalla negra y vacìa sufren demasìado : bostezan, se retuercen, aprietan el esfinter, bostezan de nuevo y...se duermen.)
Pero volvamos al tema , que me distraigo....
Cuànto tiempo le dedicamos en la escuela a fantasear y en que sitios ? Por lo general se aprende màs en los corrillos con los amigos en donde se habla de chicas o chicos o de cualquier otro tema que REALMENTE nos importa. Allì el aprendizaje es ràpido y eficiente por momentos, hasta cuando aparece el policia que nos han puesto dentro a todos y nos dice que basta de transgresiones. De vuelta a clase.
Imagino mejor despuès de haber ingerido licor o fumado marihuana ? O, imagino mejor cuando conozco un tema a fondo y puedo manejar diferentes aspectos de èl ? Imaginan mejor unos que otros ? Cómo influye la oxigenación abundante en el proceso de imaginar?
Creo que imaginamos en funciòn de lo que conocemos, al menos sin ingerir peyote .Debemos nutrir al cerebro con elementos diversos que lo enriquezcan; cultivar el sano hàbito de la fantasìa sin lìmites y luchar contra los candados y fallebas que tratan de impedirnos gozar de las inmensas posibilidades que tenemos. Ya lo dijo Jesucristo, ese soñador irredento :
"No solo de pan vive el hombre..." y me permito agregarle : sino de todo estìmulo que demos a nuestro inteligencia. Libros, pelìculas, mùsica,experiencias .....
ANOTACIONES MARGINALES : Para quienes deseen aprender a dibujar recomiendo los libros de Betty Edwards,entre ellos " Aprender a Dibujar con el lado derecho del cerebro". Excelente !
Para quienes deseen aprender sobre sexo les recomiendo que no lo hagan a travès de libros ni por correspondencia.

CAMPAÑA MUNDIAL A IMPULSAR : La educaciòn debe ser transformada !
Decìa Louis Pawells que " la historia es, en un porcentaje muy pequeño, lo que los hombres notables hacen en algùn momento de sus vidas, y en su mayor parte, lo que hace el hombre comùn en el 100% de su tiempo. "
Ya lo dijimos : somos còmplices y vìctimas. Cuando hacemos y dejamos de hacer. Piensen en esto amigos.

CREATIVIDAD EN LA COMUNICACION

Volviendo al tema de la comunicaciòn y la creatividad algunas reflexiones breves.

Cada tipo de conocimiento engendra su propia forma de comunicaciòn. Es lo que hace apasionantes o divertidos a algunos y difìciles y poco accesibles a otros.
Es la percepciòn que de cada tema tiene el autor lo que crea los canales por los que vierte sus opiniones y conocimientos. Y me atrevo a colocar en el mismo paquete a poetas y prosistas, a doctos ensayistas y a àcidos corruptores de mentes deleznables.
Un poema es un extracto sensible de un instante perceptivo. Para realizarlo, si es autèntico y de calidad, el poeta ha seguido un arduo camino de auto-desarrollo que incluye mucho trabajo y experiencias, para que la sìntesis o màtesis de las palabras bien utilizadas transmita en un instante lo que algunos eruditos logran en tres pesados tomos. Tiene una alta dosis de creatividad y , muchas veces el autor no logra describir con palabras como se ha plasmado la idea en su cerebro, ha adquirido formas y sùbitamente ha aflorado como brotan los hongos en la alborada : casi màgicos.
Por el contrario el trabajo del erudito es cansino. Leer, reflexionar, tomar apuntes. Hacer borradores e irse aproximando de a poco a la idea que tenìa en mente. Sus trabajos suelen basarse y ser fundamentalmente inventarios y relaciones entre esos inventarios. Es en la relaciòn que de ellos hacen de donde deviene su mèrito.
Realizan un trabajo importante pero no son fàciles de abordar y el lector con experiencia aprende a leerlos en clave, para salvarse de los excesos informativos y tratar de ver lo novedoso , si lo hubiere. Para estos eruditos el mundo es un lugar clasificable. Hay inventarios biològicos, matemàticos,legales, fisicos, etc. El trabajo creativo en este campo es muy exigente y sus resultados difìciles de alcanzar. Por ello sus canales de comunicaciòn son densos y se apoyan en lo conocido. Tienen y buscan un estado de certidumbre que estremece a quienes ven el mundo con otra perspectiva.
El trabajo creativo del artista, por el contrario, se mueve en ciènagas neblinosas en donde no existen caminos con señales de parada. Los mapas son cambiantes y caprichosos y las brùjulas de ese mundo giran locamente como ruletas desaforadas y poco ortodoxas. La bùsqueda de lenguajes-puente entre lo que el artista concibe y el mundo de todos los dias donde se monta en bus y la gente defeca y hace cola es una tarea de difìciles alcances.
Ahora bien, y aterrizando en nuestra guarida : cual es el lenguaje apropiado a la enseñanza ? cuàl es esa forma de arte comunicativo necesario para, no solo transmitir informaciones puntuales sino fomentar actitudes y desarrollar aptitudes ?
Menuda reflexión!. Hemos sido testigos del fracaso de los inventarios y clasificaciones al enseñar, què no decir del fomentar y el desarrollar ?
Se me ocurre que la enseñanza serìa ,en un mundo idealizado, una profesiòn que exigirìa de sus practicantes un desarrollo personal excelente. Una auto-estima mucho màs que saludable. Habilidades y destrezas sumamente curiosas.Profesores que danzan el conocimiento o que pueden crear poemas al triàngulo isòsceles. Seguramente manejo de los espacios didàcticos especializados y otras calidades en las que no ahondarè para no aumentar el desasosiego general.
De todos modos una profundidad muy seria y espiritual en el manejo de emociones y , sobre todo, la fortaleza interior para reconocer que a veces se equivocan , pero que saben sacar partido del error para aprender y enseñar. Fortaleza para reconocer su sensible humanidad que en ocasiones se involucra emocionalmente con sus compañeros de viaje : los estudiantes. Fortaleza y entereza para afrontar los demonios que lo asaltan disfrazados de ira, impaciencia, arrogancia , petulancia e importancia personal.
Estoy seguro que todos aquellos que aman enseñar y se sienten servidores y no asalariados ni explotados ni condenados, han sentido en el fondo de si mismos el inquietante gusanillo de la insatisfacciòn con el trabajo realizado. Claro que prestamente lo han fumigado con el desinfectante del deber cumplido, el perfume ambientador de "asì son las cosas por acà "y el conformismo en tabletas para tomar despuès de la nostalgia.
Combinar estilos de aprendizaje e inventar estilos de enseñanza,he ahì el reto. Nuestro cerebro es el lìmite. Y como sabemos " el cerebro es el ùnico recipiente que aumenta su capacidad en la medida en que pongamos màs cosas dentro ".
" Los que me han precedido estàn ya trasnochados, superados, pero a los que vienen detràs los tengo por peligrosos y utòpicos. ¿ Quièn goza de tanta modestia y entusiasmo que rinda homenaje a la sabidurìa del pasado y abrace la audacia del futuro ? .....Y ahora mismo.....¿ Quièn està presto a tomar esta sugerencia como destinada a èl, y, una vez tomada , a seguirla ? " (autor desconocido)

EL ACTO CREADOR

*La primera propiedad del acto creador es la espontaneidad.
*La segunda propiedad es una sensación de sorpresa, de lo inesperado.
*La tercera propiedad es su irrealidad, que se dirige a la alteración de la realidad dentro de la cual surge.
*La cuarta propiedad del acto creador es que este implica un actuar sui generis.